本文转自：松原日报

终身教育视角下技工教育线上线下混合式教学优化研究

——基于教师、教材、教法的协同创新

周央红

　　在终身教育理念愈发深入人心的当下，构建全民学习、终身学习的学习型社会成为教育发展的重要目标。技工教育作为培养技能人才的关键阵地，在推动个体终身发展中扮演着重要角色。在“三教”改革的大背景下，为契合终身教育灵活、多元的学习要求，技工教育领域积极探索线上线下混合式教学模式。本文从教师、教材、教法三个维度出发，深入剖析当前技工教育线上线下混合式教学的现状，探索三者协同创新的策略。通过研究优化混合式教学过程，提升技工教育的质量，助力学生掌握扎实的专业技能，培养适应时代需求的高素质技能人才，为其终身学习与职业发展筑牢根基。

　　随着信息技术的快速发展，线上线下混合式教学已成为技工教育教学模式改革的重要方向。“三教”改革（即教师、教材、教法改革），为混合式教学的优化提供了清晰的思路和方向。通过教师、教材、教法的协同创新，能够有效整合线上线下教学资源，弥补传统教学的不足，提升教学的针对性与实效性，满足技工教育培养应用型人才的需求，更能为学生铺设一条通向终身学习的道路。

　　技工教育线上线下混合式教学现状　　部分教师对线上线下混合式教学的认识不够深入，信息技术应用能力有待提高。有些教师虽然尝试开展混合式教学，但只是简单地将线下课程搬到线上，未能充分发挥线上教学的互动性、灵活性优势。在教学过程中难以精准把握线上线下教学的衔接点，导致教学效果不佳。适合线上线下混合式教学的教材相对匮乏。现有的技工教育教材大多以传统纸质教材为主，数字化资源配套不足，难以与线上教学平台有效融合。教材内容更新滞后，与行业实际需求脱节，无法满足学生在混合式学习过程中对新知识、新技术的需求。在混合式教学过程中，教学方法的选择和运用缺乏系统性。部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，线上教学以播放视频为主，线下教学以理论讲解为主，学生参与度不高，缺乏自主学习和实践操作的机会，难以实现知识的有效内化。

　　“三教”协同创新优化技工教育线上线下混合式教学的策略　　打造适应混合式教学的师资队伍，开展培训，提升信息技术素养。定期参加信息技术培训，内容涵盖线上教学平台的使用、教学资源的制作、数据分析工具的应用等。通过培训，使教师熟练掌握线上教学的基本技能，能够根据教学目标和学生特点，设计并实施线上线下相结合的教学活动。

　　鼓励参与教学研究与实践，设立专项教学研究项目，开展混合式教学模式的探索与实践。通过对教学过程的观察、反思和总结，不断优化教学方案，提高教学质量。加强交流与合作，分享教学经验和教学资源，共同提升教学水平。为了调动参与混合式教学改革的积极性，建立相应的激励机制。对在混合式教学中表现突出的教师，在职称评定、绩效考核、评优评先等方面给予倾斜，为职业发展提供支持。

　　教材建设创新，开发融合性的数字化教材，整合线上线下资源，编写立体化教材。团队应打破传统教材的编写模式，将文字、图片、音频、视频等多种形式的数字化资源融入教材中，构建线上线下一体化的教学资源体系。在教材中设置二维码，学生通过扫描二维码即可获取相关的教学视频、动画演示、案例分析等数字化资源，丰富学习体验。对接行业需求，及时更新教材内容。技工教育教材应紧密对接行业发展需求，及时更新教材内容。编写团队应定期深入企业调研，了解行业的新技术、新工艺、新规范，将其融入教材中，使教材内容具有时效性和实用性。注重培养学生的职业素养和创新能力，为他们职业发展奠定基础，更为重要的是，通过这些举措，让学生在不断接触前沿资源的过程中，逐步形成自主学习的意识，培养终身学习的能力。搭建教材数字化平台，实现资源共享，搭建教材数字化平台，将编写的数字化教材上传至平台，实现资源的共享。师生可以通过平台随时随地访问教材资源，进行教学和学习。平台还应具备互动交流功能，在平台上进行讨论、答疑，提高教学的互动性。

　　构建多元化的混合式教学方法体系，基于问题导向的教学方法，可以根据教学内容和学生的实际情况，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生通过线上线下相结合的方式自主探究问题的解决方案。在课前通过线上教学平台发布问题，让学生自主查阅资料，进行思考和分析。在课堂上，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和解决方案，进行总结和点评，帮助学生深化对知识的理解。这种教学方法不仅帮助学生掌握知识，更能引导他们学会如何主动思考、探索知识，为终身学习积累经验。项目驱动式教学方法，将教学内容分解为若干个项目，让学生以小组的形式完成项目任务。在项目实施过程中，需要综合运用所学知识和技能，通过线上线下的协作，解决项目中遇到的各种问题。这种教学方法能够培养学生的团队协作能力、实践操作能力和创新能力，助力学生养成在不同场景下自主学习、持续进步的习惯，最终实现终身学习的目标。

　　收集行业内的实际案例，将其融入教学过程中。通过对案例的分析和讨论，引导学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的分析问题和解决问题的能力。在案例教学过程中，利用线上教学平台展示案例资料，组织学生进行线上讨论，在课堂上进行集中点评和总结。让学生在对实际案例的探究中，不断拓宽学习思路，激发学习内驱力，为终身学习提供内在动力。这些教学创新的最终目的，便是培养学生终身学习的能力，使其在快速发展的社会中立于不败之地。

　　教师、教材、教法协同创新的保障机制　　在推动“三教”改革的进程中，充分融入终身教育理念。组织层面，领导小组在制定总体规划与实施方案时，将终身教育的目标和要求纳入其中，明确“三教”改革不仅服务于学校阶段性教育，更要对接社会成员的终身学习需求。推动构建与终身教育相匹配的“三教”改革体系，搭建学校教育与社会教育相互衔接的桥梁。制度层面，在教学质量监控制度、教师考核评价制度、教材建设管理制度中，嵌入对终身教育元素的考量。激励教师研发契合终身学习特点的教学资源，编写面向不同年龄层次、学习需求的教材，同时探索多样化教学方法，满足学习者在不同阶段的学习诉求。经费层面，设立专项经费用于开发终身教育相关的教师培训项目、教材建设以及教学研究。通过与企业合作，借助企业资源开发适应职场人群继续教育的课程与教材，拓宽终身教育的经费来源。支持学校与社区合作开展各类学习活动，为社会成员提供丰富的学习渠道，助力营造终身学习的社会氛围。

　　在终身教育视角下，通过教师、教材、教法的协同创新，能够有效优化技工教育线上线下混合式教学，提高教学质量，培养适应时代需求的高素质技能人才。然而教学改革是一个长期的过程，需要学校、教师和学生的共同努力。未来，技工教育领域应继续深化“三教”改革，不断探索创新，推动线上线下混合式教学模式的持续发展。随着科技的持续进步与行业的加速变革，技工教育面临的挑战与机遇也在不断变化。在教师层面，除了提升信息技术素养，还应鼓励教师跨学科学习，融合多领域知识，以拓宽学生的视野，更好地满足学生多元化的学习需求。学习设计知识，为学生提供更全面的教学内容。教材建设方面，不仅要关注内容的更新与资源的融合，还需注重教材的个性化定制。借助大数据分析学生的学习行为和知识掌握情况，为不同学习进度和能力的学生提供有针对性的学习资料，实现精准教学。在教法创新上，积极引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新兴技术，为学生创造沉浸式的学习环境，增强实践教学的真实感和趣味性，提升学生的学习积极性和参与度。加强校际之间的交流合作，共享优秀的教学成果和经验，形成良好的教学改革氛围，共同推动技工教育线上线下混合式教学朝着更高效、更优质的方向发展，为社会培养更多优秀的技能型人才。

　　基金项目：　　益阳市社科成果评审委2025年专项课题（编号Z0416164）

　　（作者单位：湖南兵器工业高级技工学校）